本文摘要:毫无疑问生活化文学的创作对师生的繁荣和学校的发展具有最重要的意义。

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毫无疑问生活化文学的创作对师生的繁荣和学校的发展具有最重要的意义。生活化文学的创作让师生重塑自己。

那就像钥匙,敞开人心,所有的师生都在文字海洋中获得了新的繁荣。教育是养心的事业,没有心灵和心灵的对话就没有切实的教育。教育者在面对活跃可爱的生命时,必须心甘情愿,脆弱诚实。

在现实中,经验主义的束缚已经袭击了焦躁,无聊、重复、无聊、绝望……这些使教育的幸福更接近。如果教师不能建立自我精神的创新,教育就有望。技术变革不能提高效率,只有心灵的丰富才能达到卓越。

生活化文学的创作唤醒了师生的深渊之心,每天展现出丰富的情趣和意义。文学创作为什么不是到达,而是探索人生真正目的的到达? 生活化文学的创作使师生看到世界之美。

文学创作是揭示自我、净化别人、净化世界的过程。每个眼睛都有不同的世界,颜色,味道……因人而异。在文学创作中,师生看到更广阔的世界,感受到更美丽的哲理,打开印象更深的人生,这些都是美丽的。文学的创作是与美相遇,找到美,爱美,构建美,传播美。

美是教育的本质。他指出生活化文学创作支撑的最重要愿景之一是养育心应该是幸福的人。生活化文学的创作使师生独立思考的质量。

好的教育要培养有独立思考精神的人。一个国家的民族如果没有很多维持独立思考精神的市民是灾难。没有思考就找不到。

没有思考就没有创新,没有思考就没有未来。生活化文学的创作,企业的核心是师生逐渐构成独立思考的意识,灌输独立思考的习惯。

林清玄从5岁开始就坚决写生活日记,至今仍保持着每天3000字的文学创作速度。他说他为这个世界文学创作,为这个世界的人文学创作。他不讨厌做所谓的“好孩子”。

高中毕业时,他总是思考——。如果很多人用某种程度的视角看的时候,你是新的视角吗? “创作文学的人是在人潮中逆流而上。当这个世界被污水污染的时候,我必须努力清除这个世界,即使只有一滴水。

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”对学校来说,生活化文学的创作是撬动课程改革的有效工具。在理念不断的改革中,能否找到有效的“杠杆”是智慧。

希望生活化文学的创作从教师的心中到达,教师重新找到教育的细节,感受工作的价值和意义。教育有著的期待,孩子只有有著喜悦的老师不希望自己改变,不能成为教育改革的行动者。在杨颖校长的团队中,很多老师开始开发和构建思维课程,系统和专业。这是没有用心做的事。

生活化文学的创作也打开了生活化教育的宝库,从生活中来,到生活中去,把科学知识变成能力,在能力中集中智慧,把自然的水流到渠里。生活化文学的创作对学校来说另一个意义是引起管理者对学校质量的再提高。

教师用文字记录教育教学生活,学生用文字写校园故事,对学校每个人的意义已经是自学交流的地方,文化殿堂、梦想发源地、感情纽带……管理者如何使教师和学生有更多的幸福感、成就感和归属感什么活动能打动师生的心? 什么样的建筑设计可以丰富美感? 生活化文学创作带来的“连锁反应”不超越学校工作的方方面面。生活化文学的创作成为师生关系的纽带。在实践中,教师要具体:好的师生关系是好的教育的关键。

在课程化、儿童简化的探索中寻找师生交流的有效途径,在实践中变成文字,以文字为桥梁,师生在文字对话中建立感慨的信任,使教育的现实再次发生。生活化文学创作本身具有强烈的感情因素,教师和孩子都可以在文学创作中传达彼此的同意和信任,这种“硬教育”无助于“教育部长”。可以想象,文会友的学校、师生感情融合的学校,无法把高雅英俊的气质写在每个人的笑容上。

有点警惕的不是生活化文学创作不相等的文学创作生活化,而是来自生活(教育生活、社会生活、家庭生活),聚集成独特的思想,最后构建自己非常丰富和打破。过度生活化的过度传递不会使师生无法构建文学创作的高质量。像文学和艺术一样,我们的文学创作源于生活,低于生活,不能完全成为生活的“黑白照片”。生活化文学的创作要专业化读者和专业化团队的辅助。

朱永新老师说:“读者、文学创作、团队是教师茁壮成长的吉祥三宝。” 生活化文学的创作在某种程度上必须联合三辆“马车”。在读者中非常丰富自我,在文学创作中传达自我,在团队中展示自我,并不是教师的繁荣更全面,更有潜力。做一件事更不容易,推进生活化文学创作项目要在原野上农业,确保土壤、水分、温度、阳光,庄稼才能势不可挡地讨好人。

在杨颖校长的博客上,我写着他还在试图用新的方法鼓励搭档。小组理解、制度确保、行动战略、激励措施、展示平台……这种认真的行动,结果已经不是最重要的,过程本身已经具有自学的意义。这是在丰富的创造性精神教育实践中,我相信杨校长的队伍需要走得越来越远。

坚决多年,最后成就了所有的孩子,成就了所有有梦想的老师。

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